不懂什麼是保羅大叔、敘事批判？訪談暨南大學跨域TA團隊大剖析

撰稿：靜宜大學食營食品三陳雅祺

專題主編：靜宜大學法律四B胡湘翎

採訪日期：2021年12月26日 線上會議

受訪者：國立暨南國際大學大學TA林維杰（諮商心理學系五年級博士班）、全彥翰（東南亞學系碩二）、雷振宣（外號雷雷、社會政策與社會工作學系學生）

議題討論、場域踏查展現核心價值，實現批判敘事力

同樣為議題導向敘事力創新教學發展計畫的團隊《探戈w/保羅大叔：修煉批判敘事力，以「東南亞」為方法》計畫，暨南大學是如何打造計畫亮點？而暨大TA們會如何回應、說明他們的觀察呢？就暨大三位受訪者的敘述，暨大保羅計畫聚焦於SGDs的「消弭不平等」及「公平、正義、和平」兩大目標，因此，課程不僅關注於少數族群（不限東南亞移工、原住民也是）在台灣社會所面臨的諸多問題，最重要的，師生們相當重視如何通過議題討論、培育「批判敘事力」的能力，這正是保羅計畫的亮點所在。

雷雷特別分享她修習「監控文化」這門課的經驗，課程中學習移工的相關法條，老師安排了一位外籍移工來課堂與學生們分享他的生命經驗，讓學生們可以與課程關注對象直接交流QＡ；課堂上，再讓學生們透過到東協廣場的場域踏查，更了解移工在台灣的生活各面向，試著想像他們在台灣可能會面對的種種；在課堂上的多元引導方法訓練了學生們的思辨：去反思法條內容是否和政府的處理方式相互違背？已裁定的案件是誰的正義?課堂中也會探討主流媒體、受壓迫族群的觀點，課程學生如何看待壓迫所衍生等事件。

再以「原民部落」為例，課程融入踏查活動到部落進行訪談，將學生置身於場域與當事者對話，深入了解受迫害帶來的影響和衝擊，部落觀光化是原住民的意願？還是政府利益？雷雷印象最深刻的部分在課程最後的議題探究與討論，學生們藉由剖析雙方說法的立場、意識、甚至正反辨論、驗證，種種腦力運動在無形中培養了保羅計畫學生們的批判能力。

團隊運作模式大公開，大手拉小手，走更長遠的路

靜宜TA們上學期曾參加保羅計畫「科斯莫的夢與網」線上成果展，很敬佩暨大TA們善用社群網站的能力，這次訪談也特別想問有什麼密技？暨大TA們表示，平常除了經營「保羅的西播列筆記」臉書FB社團，也透過學校信箱、學校網站首頁、計畫網站來發佈每學期的計畫課程和最新資訊，確保選課人數有一定數量、各課程能順利開課，其中當務之急，就是要從課程學生中「誘導」出具學習熱情的學生主動加入計畫的TA團隊。召募新TA成員最有效的途徑是同學間口耳相傳的口碑行銷，例如，由老骨頭TA於課程或活動中，向學生們津津樂道的分享計畫課程的活潑、跳脫主流教課模式，藉由TA同學們的經驗分享，再從對話引導修課學生們思考各議題，培養自主學習的能力，自主學習是暨大團隊對TA最基本的要求。

　　暨大保羅計畫TA團隊已持續三年運作，團隊內部分為大TA和小TA，老師們會先在課程學生中挑選學習意願高、探索能力強的學生培訓為小TA，再從中選拔優秀的人成為大TA，維杰表示：「我們計畫的TA團隊不以學歷論英雄、不因學士班和博士班來區分誰教誰，強調打破權力結構。」大TA需要具備對批判意識的了解與認同的能力，會統籌每個課程的小TA，工作內容大致為審核小TA的課程紀錄、社群與踏查活動的紀錄反思、收集並規劃策展活動，以及最終成果如何呈現的美感討論；小TA在每場課程、活動中吸收學習，不必完全依循大TA的腳步，歡迎提出想法，但思辨與反覆驗證是TA團隊的日常，永遠都可以討論、永遠都可以爭辯、也永遠都有靠山，因為是團隊啊！

　　靜宜TA提出自身很困擾的學生團隊問題：「排班模式，每個學生要上課、又要完成計畫任務，暨大是怎麼規劃TA們的排班？」暨大TA對此表示，每個學生會先訂出基本時數，再安排工作內容，若遇到需要加班的突發狀況，就視前期工作量而調整，大家相互協調。

在執行計畫任務時雖然會凝聚TA團隊的共識與默契，但少了一點情感的潤滑也不好，暨大的TA們每學期會透過TA培訓活動，一起學習、一起玩鬧，以維繫團隊之間的感情。

不放棄的理由，多元敘事力帶來學習的成就

　　保羅計畫今年邁入第三年，就讀暨大碩博班的彥翰、維杰也跟著計畫三年了，令人好奇他們是因為什麼而持續著？彥翰笑著說明：「我當初是誤打誤撞加入計畫的，雖然我讀到研究所了，但我反而從其他TA身上學到了很多，過程中我總是把所有舊思維丟掉，重新學習。」暨大TA最年長的維杰則表示：「我是從旁聽課開始，因為本身是較中規中矩的個性，在課程中開始有了不同的觀點與思維，因此，讓我持續想要待在計畫裡，持續學習批判、了解不同人的觀點。」

　　這次的線上專訪，雖然彼此只見過幾次面，但暨大TA和靜宜TA都一致認為這次交流很棒、很成功，不僅僅是二個團隊在計畫執行上的相互了解，也是在對話中，更具體的理解對方曾走過的路、曾面對的不同困難，彼此都驚訝不已。大家有志一同：「除了各團隊教師需要跨校交流學習，不同學校的TA們更應如此！」進而達到議題導向敘事力創新教學發展計畫共學共創的教學願景。